Giáo Dục

56. 1000 Giờ

By 20/03/2017 No Comments

Trong ba năm qua, Jeremy Gleick, sinh viên năm thứ hai tại Đại học UCLA, đã dành đúng một giờ mỗi ngày để học hỏi một điều mới mẻ và không được giao cho.

Các quy tắc rất đơn giản: việc ấy không liên quan đến việc học, và đọc một cuốn tiểu thuyết không được tính.

Kể từ khi cậu bắt đầu cuộc hành trình này, cậu đã đọc sách của Steven Pinker và Stephen Hawking, xem phim tài liệu về kiến ​​và vật lý thiên văn, và tham gia các khóa học rèn (trực tiếp) và ảo thuật bài (trực tuyến). Cậu đã mạnh mẽ làm điều này và chỉ phải hy sinh một ít thời gian xem TV để trở nên thông minh hơn hầu hết các bạn đồng lứa.

Có hai điều tôi rút ra được từ việc này:

  1. Đây là một sự lựa chọn hiếm hoi, một lựa chọn khiến người ta khá lo ngại. Một ai đó thực sự lựa chọn trở thành một học giả, tự cam kết bản thân để trở nên thông thái hơn một chút ở một chủ đề mới mỗi ngày.
  2. Các nguồn lực sẵn có cho nỗ lực này đã tăng lên vài cấp lũy thừa 10. Các nguồn lực và hướng dẫn sẵn có đã đi từ khan hiếm đến dồi dào trong chưa đầy một thập kỷ, và rào cản học tập duy nhất đối với hầu hết thanh niên ở các nước phát triển hiện nay chỉ đơn thuần là quyết định học.

Lập luận của tôi là toàn bộ tổ chức trường học có thể được tổ chức bao quanh nguồn tài nguyên có sẵn rộng rãi mới này.